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作者:佚名      发布时间:2021-02-14      浏览量:0
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是跟读的,我觉得这样跟读效率太低了,于是课后开始带着孩子练习拼读。就这样不到一个月吧,有一天老师上课她居然自己尝试着在拼读课文,老师和我都很惊讶,于是从那以后我们上课方式就改变了,老师总是鼓励她自己拼读,不会的再来教她。她很开心她喜欢的老师夸奖她,所以她也很配合的学习,于是我们开始一周两节贝达,四到五节自拼课的节奏。我自己怎么带着练习拼读的?其实我们很随意,没用什么专门的书,家里有什么分级就拿什么练习。在国外,分级读物就是用来辅助识字的,因为难度逐渐递增,并且单词会重复出现。所以我就随便拿分级出
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来,先从字母音开始拼读,刚开始需要提醒字母音是什么,慢慢的熟悉之后就加难度。这里其实也想建议,即便还不能教小朋友拼读,在课前先预习一下,带着读一读课件,既能提高小朋友们上课时的自信心,也能节省一些跟读时间,方便更多一些输入。每个孩子的情况只有自己才知道,课程方是不会主动告诉你该怎么调整的至少在贝达没有可能所以,孩子的情况要自己盯紧了,自己来想办法。后来,老师教的东西越来越多,我再次调整:对于我们来说,随着跟孩子越来越熟悉,越来越了解孩子的情况,老师教的东西也越来越多:纠正语法,聊一些书本上没有的
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我喜欢老师纠正语法,当然也是在孩子不抗拒的情况下,刚启蒙的孩子我不建议特意去纠正语法,因为有可能打击孩子开口的积极性,但是可以重复正确的句子,让孩子慢慢明白什么是对的。从2019年9月底到现在,我能感觉她的语法有进步,基本语法都不会错了,也许不知道什么是第三人称单数,现在进行时,过去式,但是基本上能用对,昨晚上课老师还说她有时候还会自己纠正自己的错误。所以我觉得纠正语法在我们这个阶段是需要的。至于说聊书上没有的东西,有一次上课内容是关于宇航员吧,她跟老师说到了外星人之类的,不过那会儿她的表达还没
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有现在好。认知也不行,毕竟才四岁多,老师告诉她关于太阳的知识,她直接懵圈了。所以可见,我们虽然觉得老师挺好的,也不是完美的,比如这个视频里老师就对小朋友的认知水平没有把握但这种拓展本身我觉得还是好的,也一直在跟老师要求。今年一月份我们继续自拼练习,疫情期间,什么都不方便,借着朋友的书牛津树练习拼读,三月底时读到了牛津树9。因为课件基本上都会读,我觉得花时间读课文有点浪费,于是在这期间我又调整了上课方式,要求别让孩子读课文,也不要读给孩子听,两个人一起描述图片,聊与课件相关的内容。今年四月,觉得教